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巧用小组合作 优化班级管理 ——西安崇是中学班主任微论坛第八期

发布日期:2024-03-28     作者: 政教处     浏览数:382    分享到:

巧用小组合作  优化班级管理

——西安崇是中学班主任微论坛第八期 

为进一步加强我校班主任队伍建设,全面提升队伍的育人能力,增强成就感,3月28日,在第八期班主任微论坛上,冯倩老师以《巧用小组合作,优化班级管理》为主题,从“是什么?”“为什么?”“怎么做?”三方面分享了自己的教育心得与班主任管理经验。

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一、什么是小组合作学习?

顾名思义,就是将班级学生分为小组,共同学习。在组内合作学习时,彼此帮助;在组外竞争学习时,自我约束。

二、为什么选择小组合作?

小组合作学习是新课堂改革所倡导的有效学习方式。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维得到充分的发展,能较大程度发挥集体互助力量。同时,可以加强学生的自觉学习能力,使自己的成绩有所提高,还可以激发班级的凝聚力和同学间的竞争力,进一步推动班级的有效、高效管理。

    三、怎么运用小组合作模式?

(一)多元组合,搭建小组

小组成员的搭配主要采用互补式组合,遵循“组内异质,组间同质”的原则,按照学习成绩、男女比例、性格、能力等各方面因素综合考虑搭配成组,这样就构成了强弱搭配,性格互补,基本情况相近的同质小组。组建过程中可以采用“班主任安排——班委商讨——班主任微调”流程展开。

(二)捆绑制度,管理小组

在新课改的大环境下,利用小组合作学习的积极作用,在班级管理过程中建立小组合作竞争机制,利用小组合作捆绑管理,形成“人人努力,共同进步”的班级新面貌。主要遵循的原则有:人人参与,事事都有人做;选好组长,侧重阶段培养;便于施行,精简班级公约;鼓励培养,引导鼓励进步。

(三)多种方式,评赏小组

采用多种小组量化评价方式,如:小组座位选择,个人积分累计制,抽奖免作业,奖教辅等,可以激发学生自觉先学、独立思考、有效合作、踊跃展示、培养学生遵守课堂规范,活跃课堂氛围,从而稳步地提高班级管理效果和教育教学质量。

)课堂内外,凝聚小组

    学习小组并不是一开始就具有极强的凝聚力的,这需要班主任有效的引导。那么怎样才能促进组内团结呢?

一是通过系列主题班会。如:第一周,初步确定小组,公布小组组长。共同学习修改后的量化管理,明确竞争方向。第二周,共同商定组名,阐释名字寓意。由组长组织小组成员商定组名,上台分享,帮助组长锻炼领导力,树立威信。第三周,举办小组活动,增加凝聚力。我们让小组共同制作小报,让小组共同组成图案等。第四周,寻找身边榜样,向优秀者看齐。由组长表扬这一个月中小组表现最突出的同学,由组员自由畅谈组长的优点,在赞扬声中提高团结性。

是管理导向——以表扬为主,以帮扶为主。如,多给小组行为习惯不良的同学加分的机会,让他们通过校园文化活动、班级好人好事等途径给小组加分。再如,出现小组弹劾时,引导组员先团结同学、帮扶同学,这样的导向能让小组保持良性竞争的本质。

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苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作模式下的班级管理模式充分体现了主体的平等性,强化了群体合作意识,激发了学生参与管理的热情,使学生学习合作,学会学习,学会竞争,学会创造,为学生的可持续发展奠定坚实基础。

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