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巧用心理效应 助力班级管理 ——西安崇是中学班主任微论坛第九期

发布日期:2024-04-11     作者: 政教处     浏览数:290    分享到:

巧用心理效应 助力班级管理

——西安崇是中学班主任微论坛第九期

为进一步帮助青年班主任提高班级管理能力、拓宽问题解决思路,我校于4月11日下午举行了本学年第九期班主任微论坛。本次微论坛邀请了高2025届4班班主任张欢老师,她分享的主题是《巧用心理效应,助力班级管理》。

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心理效应作为一种特殊的心理现象,在班级管理中发挥着至关重要的作用,如果能充分利用其积极作用,避免消极作用,就能够提高班级管理的质量,也更易寻找到解决班级问题的有效方法。

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一、利用“首因效应”,留下良好印象 

“首因效应”又被称为“第一印象效应”,班主任与学生第一次见面给学生留下的印象直接影响着自己的威信。因此,一定要设计好自己的第一次亮相。首先在形象上尽可能体现一种师者气质。“气质”无关乎“帅气与漂亮”,更是一种心灵与品位,得体的衣服,干净的面容、整齐的发型、艺术性的语言都是要注意的地方。其次,利用图片文字等来介绍自己和科任老师的优秀教育史。这一切在为我们教师形象加分的同时,也增加了学生对教师的敬佩与信赖。

二、巧用“罗森塔尔效应”,引导不断向上

与学生初步建立良好关系之后,就可以传播我对他们的“期待”,以激发他们的学习动机。一是期待学生在维护集体荣誉、尊严和利益方面表现出勇于担当的精神,并相信和期待学生通过自我管理能够做到尽职尽责。二是对在卫生、仪表、纪律等方面有着良好转变的学生进行高度认可与集体接纳,强化学生的集体获得感和个人存在感。三是适时向同学展示国内优秀高校,表达出对学生考上大学的期望,鼓励他们树立自己高考目标大学以及目标分数。除此之外,教师还可以引导学生之间相互鼓励,形成“同伴期待”。

三、利用“自己人效应”,亲其师则信其道

在班级管理中,班主任要善于营造“自己人”的氛围,让老师成为学生的“自己人”,让家长成为班级的“自己人”,让学生相互之间也成为“自己人”,从而顺利有效地推进班级管理措施的实施。

在与学生交谈的过程中,少用“我”“你”称呼,而经常用“我们”和“我们班”的说法,发自内心地将自己视作与学生平等的一员。当我们真诚地对待每个学生,设身处地地为学生着想,坚信每个学生都具有向真、向善、向美的愿望,理解、接纳学生,与学生建立平等、和谐的友谊关系,可以有效的实现师生双方成为彼此的“自己人”。进而达到“亲其师、信其道”的教育效果。

四、南风效应,感人心者莫乎情

南风之所以有效应,是因为南风饱含着真情和信任,顺应了人的内在需求,使人的内心不得不受到触动终至感化。在班级管理工作中,班主任越是强硬,容易激发学生本能的自我保护意识,甚至启动全副武装的防御与反抗,如果班主任能充分掌握学生特点,针对学生实际采取人性化的管理方法,在情感上尊重学生、关爱学生,在行为上激励学生、焕发学生,采用和风细雨式的“南风”教育方法,可以使学生在习习南风的温暖包围下“脱掉大衣”进而达到更好的教育效果。

五、异性效应,取长补短促发展

异性相吸是人的本性。在异性面前,人往往对自己要求更严格,表现得更出色,甚至会做原本不愿意做的事,这就是“异性效应”。合理运用“异性效应”,可以充分激发学生潜能,努力树立优秀形象,进而引导学生开展积极的自我教育。

六、拆屋效应,润物细无声

班主任在教育学生的过程中,对学生的不合理要求或不良的行为绝不迁就。先提出很大的要求,接着提出较小的要求,学生就很容易接受后者。特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯,当对方答应条件后要坚定落实,做到事事有回应。教育很多情况下都是心理上的博弈,相比较赢得孩子和赢了孩子,前者才是我们教育的真实目的。

七、鲶鱼效应,激发学生的积极性

在班级管理中,班主任要做一名聪明的“渔夫”,会分析学生的需求层次和个性特点,会从学生的需求出发,给学生创造一个鲶鱼的氛围,激励其在鲶鱼环境中适应和发展。

小胜在智,大胜靠德。班主任论坛为老师们搭建了学习交流的平台,拓宽了班主任的成长空间。相信,在教育教学过程中,只要我们遵循心理规律,积极关注学生,以心换心、以爱育爱、以幸福蕴幸福,与学生真诚相处,再加之科学的教育方法,学生学习的热情和勇气终将被点燃,内在的潜能终将得以激发,那些迟开的“花朵”终能沐浴阳光,绚丽绽放!

 

 


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